Explicar sintaxis a alumnos con NEE. Un esquema “autofabricado”.


El esquema que voy a presentar a continuación no tiene nada de académico, lo he elaborado a partir de mi experiencia con alumnos con diferentes necesidades. Tal vez a un profesor de lengua le pueda resultar un tanto extraño, pero en ningún momento se ofrecerá ninguna información falsa en lo referente a la sintaxis, y tal vez para un psicopedagogo presentará numerosas lagunas; algo por otra parte lógico, pues yo no poseo ese conocimiento tan amplio en estos campos.

He venido observando a lo largo de los años que llevo dando clase, que aquellos alumnos que tienen Déficit de atención o Asperger, presentan grandes dificultades a la hora de realizar el análisis sintáctico; los ejercicios se observan muy desordenados y la asignación de las funciones no suele responder a los criterios académicos. En un aula de treinta alumnos es más difícil de controlar, pero individualmente se puede lograr un gran progreso trabajando con constancia, como todo el mundo.

Hay veces que se les hacen adaptaciones en las que se les elimina el análisis sintáctico en la ESO, personalmente lo considero un error; pero después en el Bachillerato no la hay, tiene que analizar sintácticamente, les falta la base de los años anteriores, y con las necesidades educativas que tienen, el resultado suele ser negativo.

En estos casos yo siempre lo que hacía era insistirles en las normas más elementales de la sintaxis y destacárselas: como que el Sujeto no comienza por preposición y que en “A mí me gusta el helado” “A mí” nunca puede ser sujeto o que el CD no está presente en las oraciones copulativas. Eso con la oración simple. Y sin embargo como desde un principio digan que “a mí” es el sujeto, luego es muy complicado que rectifiquen. Pues imaginemos lo que puede pasar cuando hay más de un verbo y subordinadas de por medio.

El esquema creado naturalmente no es definitivo, sería muy pretencioso por mi parte declararlo así; pues todo depende de las dificultades que se vaya encontrando cada alumno. Lo que sí puedo decir es que está basado en los distintos casos que me he ido encontrando todos estos años, y que con ellos funciona bastante bien. Posiblemente vosotros tengáis un sistema similar de trabajo.

Tampoco es viene explicado todo al estilo de los libros, donde en diferentes lecciones se explican los tipos de oración según el modus o el dictum, las funciones sintácticas o las oraciones subordinadas. Aquí se va ofreciendo la información a medida que va surgiendo; pues posiblemente uno de los problemas que presentan estos alumnos es que tienen dificultades en aplicar la teoría estudiada en el libro.

Se establece una pequeña “jerarquía” en la que los diferentes pasos que se dan en el análisis sintáctico. El color rojo para cuando hablamos de verbos en la oración simple. El verde para las diferentes funciones sintácticas de la oración simple. El morado para establecer la clasificación de las oraciones en las que aparece más de un verbo (coordinadas, yuxtapuestas y diferentes subordinadas); el marrón para los “subtipos” que nos encontramos en las anteriormente citadas (como adversativas o subordinadas sustantivas de Sujeto). El azul para todos los ejemplos.

Cuando hablamos del Sujeto aprovechamos para hablar de los tipos de oraciones impersonales con ejemplos muy claros de cada uno de los tipos.

Al hablar del Complemento Directo introducimos el concepto de oración transitiva y establecemos la relación con el Complemento Agente y la pasiva.

En una primera aproximación, hay un par de lagunas; pues me faltaría indicar el sujeto con preposición de “hasta” y “entre” y que el CD de persona puede ser con “le”. Las subordinadas adverbiales están poco desarrolladas, ya que en general los alumnos no presentaban mayores problemas para identificarlas. Cuestan más las sustantivas y las adjetivas.

Por supuesto que no se trata de memorizarlo. Sirve de guía para realizar el análisis de una forma secuenciada, pues en eso consiste el análisis sintáctico con apoyo de diferentes colores y con ejemplos sencillos y muy claros y pienso que les puede ayudar a mejorar la concentración y a trabajar de forma progresiva; creo que de momento sería mucho pedir que se utilizase como terapia, pero ahí lo dejo.

El próximo día podemos intentar con algún ejemplo.

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Partículas comparativas cuns exemplos da rúa.


Agora imos analizar un anuncio dun banco, sen dicir o nome, para estudar uns casos concretos na utilización das partículas comparativas.

Exemplo nº 1:

No texto aparece un comparativo de superioridade que ten a seguinte estrutura: máis + nome + ca.

O uso de ca é obrigatorio cando vai seguida dun pronome “é máis alto ca ti”, mentres que o de que ou do que se vai seguido de verbo.

Neste caso hai un substantivo “nécoras”, polo tanto podería empregarse tanto ca como que.

Exemplo nº 2

Aquí temos outro comparativo de superioridade; máis + adxectivo + cás + Sintagma nominal.

Neste caso pódense empregar como partículas comparativas que ou ca. No anuncio usan cás; contración de ca + as. Polo que aproveitamos para lembrar algo de ortografía e diferenciala de cas, que non leva til e é unha preposición.

 

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Nota de prensa. “Tiempo bífido” de Leda Rendón.


La editorial El Ángel Caído publica “Tiempo bífido”, un libro de cuentos de la escritora
mexicana Leda Rendón, premiado en su país e ilustrado por el español Álex Falcón.

La mexicana Leda Rendón irrumpe en la escena literaria española con su libro de cuentos
fantásticos “Tiempo bífido”, que recibió por unanimidad el Premio de Literatura Joven
Salvador Gallardo Dávalos.
La escritora, originaria de Tapachula, Chiapas, y nacida en 1982, es licenciada en Literatura
Dramática y Teatro de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM. Ha sido articulista en la
Revista de la Universidad de México y profesora de literatura de dicha institución.
Actualmente es columnista del periódico Excelsior, donde mantiene una sección literaria.
El libro aborda la figura del “doble”, “doppelgänger”, según el termino acuñado por el
romanticismo alemán, recurso literaria que ya trataron maestros como Poe, Stevenson, y, más
recientemente, Saramago. Lo que distancia a estos cuentos de otros textos fantásticos es la
mirada decididamente femenina, no solo de la autora, sino también de los personajes
protagonistas, que son siempre mujeres. En los cuentos se perciben ecos literarios de la poesía
oscura de Rimbaud, Baudelaire y Lautréamont que resuenan en una voz cargada de erotismo,
una forma de narrar sin censura, donde el sexo, las drogas y la destrucción son formas de
conocer al otro, que es uno mismo, ese doble que renace y nos acosa.
Leda Rendón atribuye su fascinación por la literatura fantástica a su interés por el Surrealismo
en todas sus expresiones. Se considera una apasionada del cuento como género literario
porque te permite construir en un par de horas de lectura todo un universo. En este terreno,
profesa admiración por Jorge Luis Borges que construyó -dice- en sus cuentos mecanismos
casi filosóficos de reflexión no solamente emotiva y literaria sino también de especulación
científica. Confiesa también su deuda con Edgar A. Poe cuyos relatos breves son como
mecanismos de relojería, y con Dostoievsky, cuyo relato “El doble”, mezclado con las
obsesiones personales de la autora, inspiraron estos cuentos.
En palabras del escritor y crítico literario Andrés de Luna, “Leda Rendón escribe bajo las coordenadas
de una matriz clásica, fiel y rigurosa, su escritura tiene las resonancias de Hoffmann,
de Villiers, sin olvidar a Felisberto Hernández. Un libro que deja ver una maestría indudable,
una escritura pulida que se lee sin dilaciones. En estos relatos ‘el doble’ habita en un
plano que de pronto se rasga y queda a la intemperie. Leda Rendón usa la navaja literaria para
instalar a estos seres en el corazón mismo de sus relatos. En Tiempo bífido -sentencia De
Luna- la belleza es una orquídea negra que nos deja aspirar sus aromas en estos relatos de extraordinaria
intensidad. Sumergirse en ‘Tiempo bífido’ es aceptar el reto narrativo de la imaginación”.
Álex Falcón, joven ilustrador canario, cuya obra fue seleccionada en 2016 por el Asians festival
of Children’s Content, de Singapur, aborda las ilustraciones de Tiempo bífido desde el
lado oscuro del pincel, poniendo al servicio de unos relatos inquietantes los lápices que hasta
ayer dibujaron ilustraciones para niños.

 

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8 Juegos educativos para las vacaciones escolares.


Cuando comienzan las vacaciones escolares, nos asalta siempre una duda. ¿Deberían nuestros alumnos seguir trabajando de alguna forma los conceptos aprendidos durante el curso? ¿O deberían descansar bien para coger fuerzas para el próximo curso?

El término “vacaciones” hace referencia al descanso de una actividad habitual, así que, más que nunca, lo que te quiero proponer son actividades “diferentes” para aprovechar el tiempo libre que tienen.

En este artículo te propongo 8 juegos que te pueden servir para “refrescar” todo lo aprendido durante el curso en verano, o, mejor dicho, enseñar a nuestros alumnos que todo lo aprendido en el curso puede tener un toque lúdico. En esta ocasión me centro en juegos acuáticos.

En caso de que no podamos ir a la piscina o la playa, podemos utilizar un barreño de agua, o, simplemente, esconder los tubos y aros para que nuestros alumnos tengan que encontrarlos.

1. Para refrescar las mates:

El único material que necesitamos son unos aros acuáticos, o cualquier otro objeto que se hunda en el agua. La única condición es que deben llevar unos números impresos o escritos con rotuladores permanentes.

1. Descomponer números: Les damos a los niños un número, y ellos tienen que buscar y traer los dos aros que sumados entre sí nos den como resultado el número pedido.

2. Operaciones acuáticas: Cogen una tarjeta al azar con una operación matemática (suma, resta, multiplicación o división…) y la resuelven mentalmente. En lugar de decir en voz alta el resultado, deben buscar el aro que tenga el número adecuado.

2. Para refrescar el lenguaje:

En este caso utilizamos tubos de plástico que se hundan en el agua y un palo para escribir en la arena de la playa. En caso de hacerlo en secano, podemos esconder los tubos y escribir en la pizarra.

4. Palabras y más palabras: Dentro de los tubos metemos la cantidad de letras que consideremos. En cada tubo metemos letras diferentes. Contamos hasta 3, y les dejamos que busquen uno de los tubos. Cuando lo tengan, vuelven a nosotros, abren el tubo, y descubren cuáles son las letras que tienen para jugar. Tienen que formar el mayor número de palabras posible y anotarlas en una libreta.

5. Vacaciones vocales: Esta vez sólo metemos una sola letra. Cuando la descubran, deben decir palabras que empiecen por dicha consonante o vocal, por turnos y al azar. Para complicar un poco el juego podemos proponer una temática concreta, como: frutas, colores, nombres…

6. Dictado fresquito: Les pedimos que vayan escribiendo las palabras que le digamos en la arena con un palito (o en la pizarra, o en una cartulina). Si son más mayores, y les resulta algo sencillo el juego, podemos adaptarlo para que tengan que escribir el antónimo o el sinónimo de la palabra escuchada.

3. Para refrescar la memoria:

Para estos juegos vamos a utilizar tanto los aros como los tubos de plástico.

7. El código: Les decimos un código de tantos dígitos como queramos. Ellos tienen que coger los aros que tengan esos números, pero siempre respetando el orden del código.

8. Palabras bajo el sol: Ponemos una letra en cada tubo. Ellos deben memorizarlas y recordar en qué tubos se encuentra cada una. Tras esto, les pediremos una palabra, y ellos tienen que buscar los tubos donde se encuentran las letras necesarias para formarla.

Cualquier momento es perfecto para llevar a cabo nuestra función docente. No necesitamos una pizarra o un libro de texto. Cuando seamos conscientes de esto, la educación será mucho más eficaz.

Es por eso que seguimos involucrados en la creación de apps educativas al 100%. Apostamos por una educación basada en el juego como parte fundamental de la programación. Por eso nos hemos adentrado, un grupo de profesores, en el mundo de las aplicaciones aportando nuestro grano de arena en la creación de recursos efectivos del aula. Ahora que estamos de vacaciones, échale un vistazo a nuestra página para introducirlas en la programación del curso que viene. ¿A qué esperas?

Todo en: https://beneylu.com/pssst/es/8-juegos-vacaciones/

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The Endless Story activity.


This is key to work with narratives to develop our students’ imaginations. With this activity, Antonio helps his students to pump their creativity through writing. We only need to write down a handful of words in small pieces of paper. One of our students picks 4, and we build a phrase with them. For example, with “city”, “country”, “character”, and “peace”.

“My cousin used to live in the city and then moved to the country, since then his character has changed and now he lives in peace”.

Easy, right? Starting from here, we start suggesting more questions that help us develop these concepts: “What is the city like?”, “How was his character before?” We write a paragraph with the phrase and the answers we have found. Then we repeat the process, and ask new questions about the new concepts that start to emerge. The story can go on as far as our imagination allows us!

https://beneylu.com/pssst/en/top-10/?utm_medium=social&utm_source=auteurs&utm_campaign=s224+beneylu+pssst+top+10+en

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Concurso de Relato Escuela Cursiva


Bases abreviadas:

Cada persona puede participar con un único relato original que no supere las 500 palabras. El relato tiene que ser sobre tu cantante o banda musical preferidos.

La promoción se iniciará el día 05 de junio de 2017, y finalizará el 25 de junio de 2017 a las 23:59.

El departamento de Marketing de Cursiva y el equipo de Libros y literatura escogerán 2 premiados (1 ganador + 1 finalista),

Los premios son:
– 1 curso online de Escritura de verano en Escuela Cursiva y 5 libros para el ganador
– 5 libros para el finalista

El listado de libros es el siguiente:
-El amor te hará inmortal: Música, memoria y vida de Ramon Gener
-Música, La Historia Visual Definitiva
-Que viva la música de Andrés Caicedo
-Los seres que me llenan de Izal
-La Fábrica De Canciones de John Seabrook

¡No pierdas más tiempo y participa ya!.

Lee las bases completas en http://www.librosyliteratura.es/concurso-de-relato-escuela-cursiva.html

https://www.librosyliteratura.es/concurso-de-relato-escuela-cursiva.html

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Top 10 actividades de clase del mundo en Beneylu Pssst.


Nota de prensa.

https://storage.gra1.cloud.ovh.net/v1/AUTH_03caab6673f7495a9b7f2af36e8d748e/beneylu-public/pssst/comunicado-de-prensa-top-10.pdf

 

1. La actividad del rincón de la escucha – José Antonio y Judit

 En su artículo, Judit y José Antonio nos traen actividades para aprender a gestionar las emociones en clase. Nuestra favorita, por su sencillez y originalidad, es el rincón de la escucha:

Para crearlo, nos basta con un gran dibujo de una oreja y algunos pictogramas de las emociones básicas. Nuestros alumnos pueden acceder a este rincón para pararse a analizar sus sentimientos. Pueden expresarse por escrito u oralmente, ya sea contándoselo a la oreja dibujada o a un compañero. Esta actividad es muy beneficiosa para desarrollar la capacidad de autocontrol de los alumnos, favorecer su expresión libre y ayudarles a identificar sus emociones.

2. La actividad para hacer nuestro propio libro de animales – Adriana

Esta actividad, original de un artículo en inglés, puede adaptarse para aprender idiomas. ¡Hacer libros de animales es muy divertido y creativo para los alumnos! Cada año, Adriana enseña a sus alumnos así:

  1. Escogemos un animal.
  2. Realizamos una serie de preguntas sobre el mismo: “¿qué come?”, “¿qué aspecto tiene?”, “¿dónde vive?”
  3. Investigamos las respuestas en libros de animales.
  4. Una vez hayan terminado la investigación, ¡es hora de ponerlo por escrito para crear nuestros propios libros de animales!

3. La actividad del Fonemadario – Amaya

 El primer artículo de Amaya, una de nuestras super jefas de sección, trae tantas actividades que es difícil decantarse por una, ¡pero es que esta nos encanta! El Fonemadario es la herramienta con la que Amaya enseña las letras y los fonemas a sus alumnos.

Cada letra tiene asignada una imagen que representa un sonido (por ejemplo, la A es una niña gritando, y la X dos espadas chocándose). Crear imágenes asociadas con el fonema ayuda a que el alumno lo aprenda mejor. ¡Y queda precioso decorando nuestra clase!

4. La actividad de los círculos de lectura de primaria – Bertaga

¿Es posible interesar a los alumnos en la lectura mientras se divierten? ¡Claro! En la sección de Marie nos encontramos este artículo de Bertaga. Los alumnos de la clase de Bertaga son auténticos críticos literarios. Cada lunes, durante cuatro semanas, se reúnen para debatir sobre un cuento que han leído. Al cabo del mes, presentan un resumen de su trabajo al resto de la clase. Bertaga se encarga de elegir las historias para cada grupo. Cada miembro desempeña un papel que se elige a suertes.

Contamos con:

  • El director de la crítica, que anima el debate y presenta el proyecto final.
  • El responsable de los fragmentos, que cada semana elije sus partes favoritas.
  • El maestro de las palabras, que selecciona las palabras más curiosas, raras o bonitas del texto.
  • El patrón de las ilustraciones, que trae obras de arte relacionadas con el texto cada semana.
  • El experto de los lugares, que comparte con sus compañeros a qué le recuerda, o dónde transporta su imaginación el texto que han leído.

Cada año, esta actividad produce resultados completamente distintos y siempre sorprendentes. Incluso los alumnos más jóvenes tienen sus opiniones sobre la lectura. ¡Es hora de compartirlas!

5. La actividad de la asamblea del jefe indio – Gema

 Un personaje muy especial visita la clase de Gema una vez a la semana: la cigüeña Guadalupe. Les trae un montón de sorpresas llenas de emoción, con las que aprenden sobre los estados de ánimo. Una de las más bonitas es la asamblea del jefe indio.

Durante la asamblea, el “jefe indio” del día habla de cómo se siente esa mañana. Respetando siempre el turno de palabra, cada uno puede hablar sobre sus emociones. Además, cuentan con un “emociómetro” donde pueden escribir su nombre y medir su estado de ánimo. Así es como impulsamos la comprensión emocional de nuestros alumnos, tanto a sí mismos como hacia los demás.

6. La actividad de las anclas matemáticas para mejorar la suma y resta – Natalie

Las “anclas” matemáticas, como las llamamos originalmente en inglés, son fichas de ejercicios de mates que los alumnos pueden completar por sí solos como parte de un desafío educativo. Natalie les propone trabajar las fichas nada más comenzar la clase como calentamiento para la lección. Los alumnos compiten contra sí mismos para ir mejorando un poco cada día.

Como extra, Natalie les deja autoevaluarse utilizando una hoja de respuestas. Es una forma práctica de mejorar las mates y prepararnos para aprender un montón en la clase que viene a continuación. Puedes descargar sus fichas aquí.

7. La actividad sobre cómo escribir historias interminables – Antonio

Trabajar la narrativa es vital para el desarrollo de la imaginación de nuestros alumnos. Con esta actividad, Antonio ayuda a sus alumnos a disparar su creatividad a través de la escritura. Solo necesitamos unas cuantas palabras recortadas en papelitos. Una mano inocente saca cuatro, y con ellas construimos una frase. Por ejemplo, con “ciudad”, “campo”, “carácter” y “paz”:

“Mi primo vivía en la ciudad y se trasladó al campo, desde entonces su carácter ha cambiado y ahora vive en paz”.

Desde esta base, solo tenemos que ir sugiriendo preguntas que nos ayuden a desarrollar estos conceptos. Escribimos un párrafo con la frase y las respuestas que hayamos encontrado. Repetimos el proceso… ¡la historia se puede alargar tanto como nos permita la imaginación!

8. La actividad de la geometría gourmet – Fanny

Esta actividad propone un método para enseñar geometría de forma deliciosa. Los alumnos de Fanny construyen formas geométricas con brochetas y nubes, sí, ¡nubes de malvavisco! Por grupos, se enfrentan al desafío de crear formas geométricas lo más rápido posible usando estos materiales.

Con una actividad tan visual, es muy fácil contar los lados, vértices y aristas que nos quedan en nuestras ricas figuras. Esta actividad no solo les mantiene motivados… ¡también es muy sabrosa!

9. La actividad del teatrillo de idiomas – Belén

Existen muchas formas de adaptar una actividad de teatro a la clase. Belén utiliza fragmentos de una historia o viñetas del libro de texto de inglés, y la adapta según la lección en cuestión. Para animar a los alumnos, podemos utilizar un público de profes o alumnos. ¡Los alumnos pueden practicar el aprendizaje de idiomas mientras se expresan como verdaderas estrellas!

Es importante resaltar que a muchos alumnos no les gusta esta actividad de primeras, ya sea por vergüenza o miedo escénico. No vamos a forzarles a participar. Por lo genial, una vez que empieza la actividad, incluso los alumnos más tímidos están deseando participar.

10. La actividad del uso divertido del diccionario – Magalie

Todas las clases cuentan con un diccionario, y todas quieren divertirse y aprender. Parece lógico unir ambas cosas, ¿verdad? Magalie promueve la creatividad escrita de sus alumnos con la ayuda de un diccionario muy especial… ¡porque es imaginario! Los alumnos de encargan de elegir una palabra inventada y definir un significado que se les ocurra. Las palabras se ordenan por orden alfabético en un diccionario colectivo para toda la clase.

Con esta actividad, nuestros alumnos:

  • Trabajan su creatividad mientras se inventan las mejores definiciones para las palabras imaginarias.
  • Aprenden a utilizar un diccionario de verdad.
  • Siguen un modelo de “palabra / definición / ejemplo / sinónimo / antónimo”
  • Crean un diccionario entre todos, que recoge sus mejores ocurrencias.

Estas son las 10 actividades que hemos seleccionado, ¡pero tenemos muchísimas más! ¿Tienes curiosidad por verlas? ¡Suscríbete para obtener más actividades geniales cada semana!

Publicado en: https://beneylu.com/pssst/es/top-10-beneylu-pssst/?utm_medium=social&utm_source=auteurs&utm_campaign=s219+beneylu+pssst+es

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¡A escribir! Cómo crear historias interminables


Beneylu es un portal educativo en el que los profesores comparten sus trucos y sus experiencias para hacer más divertida la enseñanza. He tenido el privilegio de que incluyesen una colaboración mía en la que explico una actividad muy sencilla y divertida para fomentar la pasión por la escritura. No se necesitan los últimos adelantos tecnológicos, simplemente es preciso una libreta, unas palabras recortadas y lo más importante: la imaginación. Aquí os dejo la colaboración:

Me gusta decir que la clase no se termina al cerrar el libro o al sonar el timbre, que ahí fuera nos espera un mundo deseoso de ser poetizado.

Trabajar la narrativa es vital para el desarrollo de la imaginación de nuestros alumnos. Un niño dotado de curiosidad e imaginación será, en el futuro, un adulto lleno de creatividad y buenas ideas. Una de las mejores formas para impulsar este desarrollo es regalar a nuestros alumnos el gusto por la lectura y la escritura. ¿Acaso existe regalo mejor para un alumno? Con este objetivo en mente, nos surge esta pregunta: ¿Cómo podemos asegurarnos de que nuestros alumnos lean, escriban y lo disfruten?

¡Muy fácil! Con esta actividad, vamos a animar a los niños a que escriban historias cada vez más largas a partir de unas pocas palabras.

¿Qué necesitamos?

El material que se necesita es muy simple:

  • La propia libreta de cada niño.
  • Unas palabras recortadas en papelitos. Las puede llevar el profesor a clase o las pueden sugerir los alumnos en el aula.

Para hacer más divertido el ejercicio se pueden meter las palabras en una caja o en un estuche, se agita, y una mano inocente extrae cuatro. Nosotros lo hemos hecho así:

¿Cómo lo hacemos?

Una vez hayamos sacado las palabras, cada alumno escribe una o dos frases en las que aparezcan dichas palabras. El objetivo es sacar de estas palabras la inspiración para escribir una historia. Desarrollamos los conceptos, nos hacemos preguntas para desarrollar las ideas, y las ponemos sobre papel. Cuantas más preguntas nos hagamos sobre la historia, más podremos desarrollar el cuento.

Veamos un ejemplo:

Supongamos que son algunas de las que salen en la imagen: “ciudad”, “campo”, “carácter” y “paz”. La ampliación de la historia se realiza a partir de cada una de las palabras. En una primera aproximación podríamos decir:

“Mi primo vivía en la ciudad y se trasladó al campo, desde entonces su carácter ha cambiado y ahora vive en paz.”

¡Ya hemos plantado la semilla para una gran historia!

¿Y ahora?

Ahora toca sugerir preguntas relacionadas a estas palabras y así poder ampliar la historia:

La ciudad:

  • ¿cómo es?
  • ¿es moderna? ¿antigua?
  • ¿la conoces o te la inventas?
  • ¿qué tamaño tiene?
  • ¿de qué forma es? ¿en qué país se encuentra?
  • ¿en qué planeta?

En el campo:

  • ¿qué animales nos podemos encontrar en el campo?
  • ¿qué se cultiva?
  • ¿qué animales existen como ganado?

Su carácter:

  • ¿cómo era antes?
  • ¿por qué cambió?

Se pueden sugerir algunas ampliaciones a los alumnos, y a ellos se les ocurren otras. Lo mejor es que la mayoría se les vayan ocurriendo a ellos.

Pssst… La imaginación de cada alumno funciona de forma diferente, por lo que cada uno creará historias distintas por su cuenta, incluso con las mismas palabras. ¡Es divertido compararlas para ver qué se le ha ocurrido a cada uno desde la misma raíz!

¿Una historia interminable?

Con cada pregunta, la historia va adquiriendo más matices y se va volviendo más importante para nosotros. Esta es la primera parte de la misma historia, un poco más ampliada:

Mi primo vivía en una ciudad de Marte que era muy grande. Los coches volaban, la comida se fabricaba automáticamente, y todas las personas tenían que llevar traje de astronauta. No existían animales y sólo los conocía porque yo le mandaba fotos desde la Tierra, por eso estaba muy triste…

Suena interesante, ¿verdad?

¡Y ahora repetimos el proceso! La historia se va haciendo cada vez más y más larga e interesante. Podemos alargarla todo lo que queramos. Los cuentos que resultan de esta actividad están llenos de imaginación.

Ver artículo completo en:

https://beneylu.com/pssst/es/como-crear-historias-interminables/

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Top 10 actividades de clase del mundo en Beneylu Pssst.


Nota de prensa.

https://storage.gra1.cloud.ovh.net/v1/AUTH_03caab6673f7495a9b7f2af36e8d748e/beneylu-public/pssst/comunicado-de-prensa-top-10.pdf

 

1. La actividad del rincón de la escucha – José Antonio y Judit

 En su artículo, Judit y José Antonio nos traen actividades para aprender a gestionar las emociones en clase. Nuestra favorita, por su sencillez y originalidad, es el rincón de la escucha:

Para crearlo, nos basta con un gran dibujo de una oreja y algunos pictogramas de las emociones básicas. Nuestros alumnos pueden acceder a este rincón para pararse a analizar sus sentimientos. Pueden expresarse por escrito u oralmente, ya sea contándoselo a la oreja dibujada o a un compañero. Esta actividad es muy beneficiosa para desarrollar la capacidad de autocontrol de los alumnos, favorecer su expresión libre y ayudarles a identificar sus emociones.

2. La actividad para hacer nuestro propio libro de animales – Adriana

Esta actividad, original de un artículo en inglés, puede adaptarse para aprender idiomas. ¡Hacer libros de animales es muy divertido y creativo para los alumnos! Cada año, Adriana enseña a sus alumnos así:

  1. Escogemos un animal.
  2. Realizamos una serie de preguntas sobre el mismo: “¿qué come?”, “¿qué aspecto tiene?”, “¿dónde vive?”
  3. Investigamos las respuestas en libros de animales.
  4. Una vez hayan terminado la investigación, ¡es hora de ponerlo por escrito para crear nuestros propios libros de animales!

3. La actividad del Fonemadario – Amaya

 El primer artículo de Amaya, una de nuestras super jefas de sección, trae tantas actividades que es difícil decantarse por una, ¡pero es que esta nos encanta! El Fonemadario es la herramienta con la que Amaya enseña las letras y los fonemas a sus alumnos.

Cada letra tiene asignada una imagen que representa un sonido (por ejemplo, la A es una niña gritando, y la X dos espadas chocándose). Crear imágenes asociadas con el fonema ayuda a que el alumno lo aprenda mejor. ¡Y queda precioso decorando nuestra clase!

4. La actividad de los círculos de lectura de primaria – Bertaga

¿Es posible interesar a los alumnos en la lectura mientras se divierten? ¡Claro! En la sección de Marie nos encontramos este artículo de Bertaga. Los alumnos de la clase de Bertaga son auténticos críticos literarios. Cada lunes, durante cuatro semanas, se reúnen para debatir sobre un cuento que han leído. Al cabo del mes, presentan un resumen de su trabajo al resto de la clase. Bertaga se encarga de elegir las historias para cada grupo. Cada miembro desempeña un papel que se elige a suertes.

Contamos con:

  • El director de la crítica, que anima el debate y presenta el proyecto final.
  • El responsable de los fragmentos, que cada semana elije sus partes favoritas.
  • El maestro de las palabras, que selecciona las palabras más curiosas, raras o bonitas del texto.
  • El patrón de las ilustraciones, que trae obras de arte relacionadas con el texto cada semana.
  • El experto de los lugares, que comparte con sus compañeros a qué le recuerda, o dónde transporta su imaginación el texto que han leído.

Cada año, esta actividad produce resultados completamente distintos y siempre sorprendentes. Incluso los alumnos más jóvenes tienen sus opiniones sobre la lectura. ¡Es hora de compartirlas!

5. La actividad de la asamblea del jefe indio – Gema

 Un personaje muy especial visita la clase de Gema una vez a la semana: la cigüeña Guadalupe. Les trae un montón de sorpresas llenas de emoción, con las que aprenden sobre los estados de ánimo. Una de las más bonitas es la asamblea del jefe indio.

Durante la asamblea, el “jefe indio” del día habla de cómo se siente esa mañana. Respetando siempre el turno de palabra, cada uno puede hablar sobre sus emociones. Además, cuentan con un “emociómetro” donde pueden escribir su nombre y medir su estado de ánimo. Así es como impulsamos la comprensión emocional de nuestros alumnos, tanto a sí mismos como hacia los demás.

6. La actividad de las anclas matemáticas para mejorar la suma y resta – Natalie

Las “anclas” matemáticas, como las llamamos originalmente en inglés, son fichas de ejercicios de mates que los alumnos pueden completar por sí solos como parte de un desafío educativo. Natalie les propone trabajar las fichas nada más comenzar la clase como calentamiento para la lección. Los alumnos compiten contra sí mismos para ir mejorando un poco cada día.

Como extra, Natalie les deja autoevaluarse utilizando una hoja de respuestas. Es una forma práctica de mejorar las mates y prepararnos para aprender un montón en la clase que viene a continuación. Puedes descargar sus fichas aquí.

7. La actividad sobre cómo escribir historias interminables – Antonio

Trabajar la narrativa es vital para el desarrollo de la imaginación de nuestros alumnos. Con esta actividad, Antonio ayuda a sus alumnos a disparar su creatividad a través de la escritura. Solo necesitamos unas cuantas palabras recortadas en papelitos. Una mano inocente saca cuatro, y con ellas construimos una frase. Por ejemplo, con “ciudad”, “campo”, “carácter” y “paz”:

“Mi primo vivía en la ciudad y se trasladó al campo, desde entonces su carácter ha cambiado y ahora vive en paz”.

Desde esta base, solo tenemos que ir sugiriendo preguntas que nos ayuden a desarrollar estos conceptos. Escribimos un párrafo con la frase y las respuestas que hayamos encontrado. Repetimos el proceso… ¡la historia se puede alargar tanto como nos permita la imaginación!

8. La actividad de la geometría gourmet – Fanny

Esta actividad propone un método para enseñar geometría de forma deliciosa. Los alumnos de Fanny construyen formas geométricas con brochetas y nubes, sí, ¡nubes de malvavisco! Por grupos, se enfrentan al desafío de crear formas geométricas lo más rápido posible usando estos materiales.

Con una actividad tan visual, es muy fácil contar los lados, vértices y aristas que nos quedan en nuestras ricas figuras. Esta actividad no solo les mantiene motivados… ¡también es muy sabrosa!

9. La actividad del teatrillo de idiomas – Belén

Existen muchas formas de adaptar una actividad de teatro a la clase. Belén utiliza fragmentos de una historia o viñetas del libro de texto de inglés, y la adapta según la lección en cuestión. Para animar a los alumnos, podemos utilizar un público de profes o alumnos. ¡Los alumnos pueden practicar el aprendizaje de idiomas mientras se expresan como verdaderas estrellas!

Es importante resaltar que a muchos alumnos no les gusta esta actividad de primeras, ya sea por vergüenza o miedo escénico. No vamos a forzarles a participar. Por lo genial, una vez que empieza la actividad, incluso los alumnos más tímidos están deseando participar.

10. La actividad del uso divertido del diccionario – Magalie

Todas las clases cuentan con un diccionario, y todas quieren divertirse y aprender. Parece lógico unir ambas cosas, ¿verdad? Magalie promueve la creatividad escrita de sus alumnos con la ayuda de un diccionario muy especial… ¡porque es imaginario! Los alumnos de encargan de elegir una palabra inventada y definir un significado que se les ocurra. Las palabras se ordenan por orden alfabético en un diccionario colectivo para toda la clase.

Con esta actividad, nuestros alumnos:

  • Trabajan su creatividad mientras se inventan las mejores definiciones para las palabras imaginarias.
  • Aprenden a utilizar un diccionario de verdad.
  • Siguen un modelo de “palabra / definición / ejemplo / sinónimo / antónimo”
  • Crean un diccionario entre todos, que recoge sus mejores ocurrencias.

Estas son las 10 actividades que hemos seleccionado, ¡pero tenemos muchísimas más! ¿Tienes curiosidad por verlas? ¡Suscríbete para obtener más actividades geniales cada semana!

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Filosofía política de la saga Divergente. 2ª parte.


Continuamos con el desarrollo teórico: Esta sociedad en teoría armoniosa se ve alterada precisamente por lo que se dijo al principio, esa predisposición del ser humano a causar el mal. En teoría la única facción buena por naturaleza es Abnegación; Erudición, que son aquellos que buscan el conocimiento, tienen ansias de poder y tratan de desbancar por la fuerza a los abnegados y exterminarlos a todos, para ello usan a Osadía (la clase militar). Recordamos que en el sistema propuesto por Platón la clase dirigente poseía una combinación de virtudes que aquí se reparten entre varias facciones, como dijimos en la entrada anterior; una de ellas es el conocimiento, aquí Erudición, si bien en el caso de esta saga, se corresponde con un conocimiento “superficial”.

Hace mucho tiempo, en Erudición se primaba la búsqueda del conocimiento y el ingenio para hacer el bien. Ahora se prima la búsqueda del conocimiento y el ingenio por la codicia. Divergente.

Esa sociedad se ve desequilibrada al faltarle uno de sus puntales, la facción de Abnegación, y ese gobierno llevado por los eruditos con el apoyo del “ejército” ya tiene una oposición; los abandonados, aquellos que no superaron las pruebas para encontrar grupo y que viven en los suburbios. La gente con facción piensa que son pocos y carentes de orden, sin embargo no tardan en darse cuenta que esa idea es falsa:

Estamos en un almacén de abandonados, y los abandonados, que, supuestamente, están desperdigados, aislados y no tienen comunidad…, están juntos en su interior. Están juntos, como una facción.

No sé qué me esperaba de ellos, pero me sorprende los normales que parecen. No se pelean ni se evitan. Algunos cuentan chistes, otros hablan en voz baja. Sin embargo, poco a poco, todos se van dando cuenta de que no encajamos allí… Insurgente.

Se consigue abolir el sistema de facciones, sin embargo el problema de fondo sigue siendo el mismo, se sigue dando una falsa posibilidad de elegir y se castiga la elección equivocada.

-Las facciones son malvadas y no pueden restaurarse. Preferiría destruirnos a todos.

-Las facciones eran malvadas porque no había forma de salir de ellas… Nos ofrecían la ilusión de que podíamos decidir sin, en realidad, dejarnos sin elección. Es lo mismo que estás haciendo tú al abolirlas. Es como si dijeras: “Venga, elegid lo que queráis. ¡Pero que no sean las facciones si no queréis que os haga pedazos!” Leal.

Concluimos resumiendo la idea que estuvimos desarrollando aquí: el sistema de gobierno de la ciudad nos recuerda a Platón, pero mientras que con este autor se propone un sistema perfecto basado en la virtud, en la trilogía de Divergente se parte, desconozco de si forma consciente o no, de los principios de Hobbes, que parten de la base de que el ser humano es malo por naturaleza, con lo cual está buscando constantemente enfrentamiento con los demás para beneficiarse, alguno de los personajes toma conciencia de esa naturaleza perniciosa:

Es el inicio de la rebelión leal que he estado esperando desde que oí que se había formado el grupo. Aunque me ha parecido inevitable desde que vi la forma de gobernar de Evelyn, me siento mal. Es como si las rebeliones no acabaran nunca: en la ciudad, en el complejo, por todas partes. Solo hay unos cuantos instantes de reposo entre ellas, y nosotros, como tontos, decimos que eso es la paz. Leal.

http://www.sagadivergente.com/homeElige.php

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Filosofía política de la saga “Divergente”. 1ª parte.


Me atrevería a aseverar que cualquier persona que haya leído la saga Divergente de Veronica Roth y que tenga unos mínimos conocimientos de Filosofía, aunque sean los de Bachillerato, habrá pensado que en sus planteamientos se encuentran ideas de algunos autores que se estudian en dicha materia. De primeras se nos pueden venir a la cabeza Platón, Aristóteles o Hobbes.

Naturalmente no se va a desvelar toda la trama, simplemente nos centraremos en aquellos aspectos relacionados con la Filosofía. A grandes rasgos digamos que la unidad independiente es la ciudad, en la que la población se distribuye en 5 grupos a los que acceden tras un periodo de formación común, unas pruebas médicas específicas y la elección del propio interesado. Quien no las supere queda al margen de este sistema; igualmente que aquél que eligiendo una facción no supere el periodo de prueba.

Los grupos que forman dicha sociedad se establecen en función de los rasgos de personalidad del individuo y son los siguientes: Abnegación, Verdad, Osadía, Erudición, Cordialidad. En la literatura de Ciencia-Ficción nos encontramos una distribución similar en Un mundo feliz, de Aldous Huxley; la diferencia se encuentra en que en esta novela la inclusión de un individuo en la sociedad viene dada desde su fecundación y gestación artificiales, ya condicionados desde antes de nacer.

En este fragmento de Divergente, se nos explica el origen de esta sociedad:

“Hace décadas, nuestros ancestros se dieron cuenta de que no se debe culpar de las guerras del mundo a la ideología política, ni a las creencias religiosas, ni a la raza, ni al nacionalismo. Decidieron que era un problema de la personalidad humana, de la inclinación de la humanidad hacia el mal, en la forma que sea. Se dividieron en facciones que pretendían erradicar los rasgos que consideraban responsables del caos del mundo”.

Es decir, dicha sociedad nace por la propensión de la naturaleza humana a hacer el mal. Automáticamente pensamos en Hobbes, para el que el ser humano es malo por naturaleza y se mueve por su ambición:

“De este modo señalo, en primer lugar, como inclinación general de la humanidad entera, un perpetuo e incesante afán de poder, que cesa solamente con la muerte… De aquí se sigue que los reyes cuyo poder es más grande, traten de asegurarlo en su país por medio de leyes, y en el exterior mediante guerras; logrado esto, sobreviene un nuevo deseo: unas veces se anhela la fama derivada de una nueva conquista; otras, se desean placeres fáciles y sensuales” Hobbes, Leviatán. FCE 1994 Pág. 79.

El miedo a recibir esos ataques le hace renunciar a sus derechos para buscar seguridad. Por eso nace la sociedad:

“La obediencia civil se origina en el afán de tranquilidad. El afán de tranquilidad y de placeres sensuales dispone a los hombres a obedecer a un poder común, porque tales deseos les hacen renunciar a la protección que cabe esperar de su propio esfuerzo o afán. El temor a la muerte y a las heridas dispone a lo mismo, y por idéntica razón”. Hobbes. Leviatán.

Vemos pues, que en ambas obras se alude a la malvada naturaleza humana como origen de la sociedad,  aunque en  el mundo de Divergente se trata de erradicarla, o al menos canalizarla.

En cuanto a la división social de la ciudad, pensamos en la polis ideal de Platón, estructurada de la misma manera que las tres partes del alma -racional, irascible y concupiscible- que se corresponden con los filósofos gobernantes, militares y productores respectivamente; las funciones quedan claramente delimitadas. En la saga Divergente el poder recae siempre sobre Abnegación, cuya virtud es el altruismo; el papel de los militares lo realizaría Osadía y el de los productores Cordialidad. Quedarían sueltos Verdad y Erudición, que poseen virtudes, que para Platón son fundamentales para un buen gobernante. Igualmente el concepto de verdad en Platón es diferente al actual; para él se trata del conocimiento del verdadero mundo -el de las Ideas- mientras que para nosotros se trata de algo que se ajusta fielmente a unos planteamientos.

El gobernante-filósofo ha de ser el elegido para ejercer el poder porque carece de ese tipo de ambición. Veamos cómo coincide este fragmento del libro VII de La República, con otro de Divergente.

“-¿Conoces alguna condición como no sea la del verdadero filósofo, que pueda inspirar el desprecio de las dignidades y de los cargos públicos?

-No conozco otra.

-Además es preciso confiar la autoridad a los que no están ansiosos de poseerla, porque en otro caso la rivalidad haría nacer disputas entre ellos” La República.

“Mi padre dice que los que desean el poder y lo consiguen viven aterrados con la idea de perderlo. Por eso tenemos que dar el poder a los que no lo deseen”. Divergente.

Igualmente el concepto de democracia de ambas obras no se corresponde con nuestro modelo presente. Para Platón es uno de los peores sistemas de gobierno, fruto de la degradación, en el cual todos gobiernan a la vez tras despojar del poder a los oligarcas; otra forma degenerada de poder. Para los miembros de la sociedad dibujada en Divergente, la democracia consiste en elegir libremente la facción a la que se tiene que pertenecer, no a los gobernantes:

“Bienvenidos al día en que honramos la filosofía democrática de nuestros ancestros, que nos dice que todos tenemos derecho a elegir lo que queremos ser en la vida.

O, mejor dicho, una de las cinco cosas que podemos ser en la vida”. Divergente.

Sin embargo, en Insurgente, se nos muestra que dentro de uno de los grupos, Cordialidad, la toma de decisiones se realiza a través de consenso:

“-Hoy tenemos ante nosotros una pregunta urgente… como personas que persiguen la paz, ¿cómo nos comportaremos en esta época de conflicto?

Todos los cordiales de la sala se vuelven hacia la persona que tienen al lado y empiezan a hablar.

-Pero ¿así como van a hacer nada?

-No les preocupa la eficiencia… Les preocupa el consenso.

-Esto es muy raro.

-A mí me parece precioso… Todos participan por igual en su gobierno; todos se sienten igual de responsables. Y eso hace que se preocupen, que sean amables. Creo que es precioso”.

García-Mauriño. J. M. Fernández Revuelta. J. A. Platón. Teoría de las ideas y Antropología. Alhambra Longman. Madrid. 1992.

Hobbes. Th. Leviatán. FCE. México. 1994.

Platón. La República. Edaf. Chile. 1998.

VV.AA Historia de la Filosofía. Noesis. Vicens Vives. Barcelona. 1996. Págs. 69-72

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