Explicar sintaxis a alumnos con NEE. Un esquema “autofabricado”.


El esquema que voy a presentar a continuación no tiene nada de académico, lo he elaborado a partir de mi experiencia con alumnos con diferentes necesidades. Tal vez a un profesor de lengua le pueda resultar un tanto extraño, pero en ningún momento se ofrecerá ninguna información falsa en lo referente a la sintaxis, y tal vez para un psicopedagogo presentará numerosas lagunas; algo por otra parte lógico, pues yo no poseo ese conocimiento tan amplio en estos campos.

He venido observando a lo largo de los años que llevo dando clase, que aquellos alumnos que tienen Déficit de atención o Asperger, presentan grandes dificultades a la hora de realizar el análisis sintáctico; los ejercicios se observan muy desordenados y la asignación de las funciones no suele responder a los criterios académicos. En un aula de treinta alumnos es más difícil de controlar, pero individualmente se puede lograr un gran progreso trabajando con constancia, como todo el mundo.

Hay veces que se les hacen adaptaciones en las que se les elimina el análisis sintáctico en la ESO, personalmente lo considero un error; pero después en el Bachillerato no la hay, tiene que analizar sintácticamente, les falta la base de los años anteriores, y con las necesidades educativas que tienen, el resultado suele ser negativo.

En estos casos yo siempre lo que hacía era insistirles en las normas más elementales de la sintaxis y destacárselas: como que el Sujeto no comienza por preposición y que en “A mí me gusta el helado” “A mí” nunca puede ser sujeto o que el CD no está presente en las oraciones copulativas. Eso con la oración simple. Y sin embargo como desde un principio digan que “a mí” es el sujeto, luego es muy complicado que rectifiquen. Pues imaginemos lo que puede pasar cuando hay más de un verbo y subordinadas de por medio.

El esquema creado naturalmente no es definitivo, sería muy pretencioso por mi parte declararlo así; pues todo depende de las dificultades que se vaya encontrando cada alumno. Lo que sí puedo decir es que está basado en los distintos casos que me he ido encontrando todos estos años, y que con ellos funciona bastante bien. Posiblemente vosotros tengáis un sistema similar de trabajo.

Tampoco es viene explicado todo al estilo de los libros, donde en diferentes lecciones se explican los tipos de oración según el modus o el dictum, las funciones sintácticas o las oraciones subordinadas. Aquí se va ofreciendo la información a medida que va surgiendo; pues posiblemente uno de los problemas que presentan estos alumnos es que tienen dificultades en aplicar la teoría estudiada en el libro.

Se establece una pequeña “jerarquía” en la que los diferentes pasos que se dan en el análisis sintáctico. El color rojo para cuando hablamos de verbos en la oración simple. El verde para las diferentes funciones sintácticas de la oración simple. El morado para establecer la clasificación de las oraciones en las que aparece más de un verbo (coordinadas, yuxtapuestas y diferentes subordinadas); el marrón para los “subtipos” que nos encontramos en las anteriormente citadas (como adversativas o subordinadas sustantivas de Sujeto). El azul para todos los ejemplos.

Cuando hablamos del Sujeto aprovechamos para hablar de los tipos de oraciones impersonales con ejemplos muy claros de cada uno de los tipos.

Al hablar del Complemento Directo introducimos el concepto de oración transitiva y establecemos la relación con el Complemento Agente y la pasiva.

En una primera aproximación, hay un par de lagunas; pues me faltaría indicar el sujeto con preposición de “hasta” y “entre” y que el CD de persona puede ser con “le”. Las subordinadas adverbiales están poco desarrolladas, ya que en general los alumnos no presentaban mayores problemas para identificarlas. Cuestan más las sustantivas y las adjetivas.

Por supuesto que no se trata de memorizarlo. Sirve de guía para realizar el análisis de una forma secuenciada, pues en eso consiste el análisis sintáctico con apoyo de diferentes colores y con ejemplos sencillos y muy claros y pienso que les puede ayudar a mejorar la concentración y a trabajar de forma progresiva; creo que de momento sería mucho pedir que se utilizase como terapia, pero ahí lo dejo.

El próximo día podemos intentar con algún ejemplo.

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Filosofía política de la saga “Divergente”. 1ª parte.


Me atrevería a aseverar que cualquier persona que haya leído la saga Divergente de Veronica Roth y que tenga unos mínimos conocimientos de Filosofía, aunque sean los de Bachillerato, habrá pensado que en sus planteamientos se encuentran ideas de algunos autores que se estudian en dicha materia. De primeras se nos pueden venir a la cabeza Platón, Aristóteles o Hobbes.

Naturalmente no se va a desvelar toda la trama, simplemente nos centraremos en aquellos aspectos relacionados con la Filosofía. A grandes rasgos digamos que la unidad independiente es la ciudad, en la que la población se distribuye en 5 grupos a los que acceden tras un periodo de formación común, unas pruebas médicas específicas y la elección del propio interesado. Quien no las supere queda al margen de este sistema; igualmente que aquél que eligiendo una facción no supere el periodo de prueba.

Los grupos que forman dicha sociedad se establecen en función de los rasgos de personalidad del individuo y son los siguientes: Abnegación, Verdad, Osadía, Erudición, Cordialidad. En la literatura de Ciencia-Ficción nos encontramos una distribución similar en Un mundo feliz, de Aldous Huxley; la diferencia se encuentra en que en esta novela la inclusión de un individuo en la sociedad viene dada desde su fecundación y gestación artificiales, ya condicionados desde antes de nacer.

En este fragmento de Divergente, se nos explica el origen de esta sociedad:

“Hace décadas, nuestros ancestros se dieron cuenta de que no se debe culpar de las guerras del mundo a la ideología política, ni a las creencias religiosas, ni a la raza, ni al nacionalismo. Decidieron que era un problema de la personalidad humana, de la inclinación de la humanidad hacia el mal, en la forma que sea. Se dividieron en facciones que pretendían erradicar los rasgos que consideraban responsables del caos del mundo”.

Es decir, dicha sociedad nace por la propensión de la naturaleza humana a hacer el mal. Automáticamente pensamos en Hobbes, para el que el ser humano es malo por naturaleza y se mueve por su ambición:

“De este modo señalo, en primer lugar, como inclinación general de la humanidad entera, un perpetuo e incesante afán de poder, que cesa solamente con la muerte… De aquí se sigue que los reyes cuyo poder es más grande, traten de asegurarlo en su país por medio de leyes, y en el exterior mediante guerras; logrado esto, sobreviene un nuevo deseo: unas veces se anhela la fama derivada de una nueva conquista; otras, se desean placeres fáciles y sensuales” Hobbes, Leviatán. FCE 1994 Pág. 79.

El miedo a recibir esos ataques le hace renunciar a sus derechos para buscar seguridad. Por eso nace la sociedad:

“La obediencia civil se origina en el afán de tranquilidad. El afán de tranquilidad y de placeres sensuales dispone a los hombres a obedecer a un poder común, porque tales deseos les hacen renunciar a la protección que cabe esperar de su propio esfuerzo o afán. El temor a la muerte y a las heridas dispone a lo mismo, y por idéntica razón”. Hobbes. Leviatán.

Vemos pues, que en ambas obras se alude a la malvada naturaleza humana como origen de la sociedad,  aunque en  el mundo de Divergente se trata de erradicarla, o al menos canalizarla.

En cuanto a la división social de la ciudad, pensamos en la polis ideal de Platón, estructurada de la misma manera que las tres partes del alma -racional, irascible y concupiscible- que se corresponden con los filósofos gobernantes, militares y productores respectivamente; las funciones quedan claramente delimitadas. En la saga Divergente el poder recae siempre sobre Abnegación, cuya virtud es el altruismo; el papel de los militares lo realizaría Osadía y el de los productores Cordialidad. Quedarían sueltos Verdad y Erudición, que poseen virtudes, que para Platón son fundamentales para un buen gobernante. Igualmente el concepto de verdad en Platón es diferente al actual; para él se trata del conocimiento del verdadero mundo -el de las Ideas- mientras que para nosotros se trata de algo que se ajusta fielmente a unos planteamientos.

El gobernante-filósofo ha de ser el elegido para ejercer el poder porque carece de ese tipo de ambición. Veamos cómo coincide este fragmento del libro VII de La República, con otro de Divergente.

“-¿Conoces alguna condición como no sea la del verdadero filósofo, que pueda inspirar el desprecio de las dignidades y de los cargos públicos?

-No conozco otra.

-Además es preciso confiar la autoridad a los que no están ansiosos de poseerla, porque en otro caso la rivalidad haría nacer disputas entre ellos” La República.

“Mi padre dice que los que desean el poder y lo consiguen viven aterrados con la idea de perderlo. Por eso tenemos que dar el poder a los que no lo deseen”. Divergente.

Igualmente el concepto de democracia de ambas obras no se corresponde con nuestro modelo presente. Para Platón es uno de los peores sistemas de gobierno, fruto de la degradación, en el cual todos gobiernan a la vez tras despojar del poder a los oligarcas; otra forma degenerada de poder. Para los miembros de la sociedad dibujada en Divergente, la democracia consiste en elegir libremente la facción a la que se tiene que pertenecer, no a los gobernantes:

“Bienvenidos al día en que honramos la filosofía democrática de nuestros ancestros, que nos dice que todos tenemos derecho a elegir lo que queremos ser en la vida.

O, mejor dicho, una de las cinco cosas que podemos ser en la vida”. Divergente.

Sin embargo, en Insurgente, se nos muestra que dentro de uno de los grupos, Cordialidad, la toma de decisiones se realiza a través de consenso:

“-Hoy tenemos ante nosotros una pregunta urgente… como personas que persiguen la paz, ¿cómo nos comportaremos en esta época de conflicto?

Todos los cordiales de la sala se vuelven hacia la persona que tienen al lado y empiezan a hablar.

-Pero ¿así como van a hacer nada?

-No les preocupa la eficiencia… Les preocupa el consenso.

-Esto es muy raro.

-A mí me parece precioso… Todos participan por igual en su gobierno; todos se sienten igual de responsables. Y eso hace que se preocupen, que sean amables. Creo que es precioso”.

García-Mauriño. J. M. Fernández Revuelta. J. A. Platón. Teoría de las ideas y Antropología. Alhambra Longman. Madrid. 1992.

Hobbes. Th. Leviatán. FCE. México. 1994.

Platón. La República. Edaf. Chile. 1998.

VV.AA Historia de la Filosofía. Noesis. Vicens Vives. Barcelona. 1996. Págs. 69-72

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La separación con guiones.


Aunque los procesadores de textos tienden a crear un texto visualmente homogéneo, sin la división de palabras en dos líneas distintas, existen una serie de consejos para realizar esta tarea.

Posiblemente a los que tengamos cierta edad esta afirmación nos parece innecesaria; pero hay que tener en cuenta que las nuevas generaciones no han escrito tanto a mano como los que estábamos en el colegio hace unos 25 años, por ello no es de extrañar que en sus textos la extensión de las líneas que escriben sea irregular y no separen las palabras en diferentes renglones o si lo hacen, están mal separadas. Puede realizarse atendiendo a criterios silábicos o a morfológicos.

División silábica.

  1. No debe separar letras de una misma sílaba. Por ejemplo con teléfono, podemos establecer las siguientes divisiones: te- / léfono, telé- / fono, teléfo- / no.
  2. Las secuencias de dos o más vocales no deben separarse nunca, con independencia de que se pronuncien o no de la misma sílaba: suer- / te; oíais y leíais no pueden dividirse a final de línea aunque consten de tres sílabas.
  3. Cuando la primera sílaba de una palabra está constituida por una vocal, no debe colocarse tras ella el guion, para evitar que quede aislada: abo- / lengo y no *a- / bolengo. Sí puede realizarse cuando va precedida de h: hi- / dratante.
  4. Los dígrafos ch, ll, rr son unidades gráficas inseparables porque representan un solo fonema: ga- / llo; aba- / rroten. Excepción: palabras formadas por un elemento compositivo terminado en –r (ciber-, hiper-, inter-, super-) ciber- / romance y no cibe- /rromance.
  5. La x ante vocal, que representa el fonema /ks/ que en la pronunciación que se separa en dos sílabas [a.nek.sión]; pero el guion a final de línea debe ir siempre antes de la x ane – / xionar. La x seguida de consonante cierra sílaba y el guion de final de línea se coloca después: inex- / perto.
  6. Las palabras con h muda intercalada se dividen a final de línea aplicándoles las reglas anteriores, como si la letra no existiese: adhe- / sivo y no ad- / hesivo.

División morfológica.

Las palabras compuestas y prefijadas admiten otra división a la anteriormente citada, en la que el guion a final de línea se inserta entre sus componentes.

Ejemplo: bienestar. De acuerdo con el criterio anterior, se podría dividir así: bie – nestar. Con la división morfológica quedaría así: bien -estar.

En compuestos de dos palabras, la división solo es posible si los elementos separados mediante el guion existen de forma independiente: boqui- abierto no puede dividirse ya que el primer elemento no existe.

Una palabra prefijada no puede dividirse morfológicamente si la base a la que se une el prefijo no existe como tal en español: inerme; *in- erme (indefenso, sin armas).

Aquellas palabras compuestas o prefijadas en las que ha tenido lugar la simplificación o eliminación de un fonema con el que termina el primer elemento o con el que comienza el segundo, la única división posible es la que respeta las fronteras silábicas: paraguas para-guas.

R.A.E. Ortografía de la lengua española. Madrid. Espasa. 2010. Págs. 403 a 408.

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Comment écrire des histoires sans fin ?


On part en Galice pour une nouvelle étape du tour du monde des meilleures astuces d’enseignants.

Antonio a une activité géniale pour aider les élèves à inventer des histoires.

Il écrit des noms communs sur des petits papiers qu’il cache dans une boîte. Un élève en tire 4.

antonio

La boîte aux petites papiers

Avec ces 4 noms, chaque élève doit constituer une phrase.

Antonio lit chacune des phrases.

Les histoires créées sont toujours très différentes ! Elles proviennent pourtant des 4 mêmes mots !

Il pose des questions aux élèves sur les mots piochés. Par exemple, si l’un des mots est “ville”, il demande : comment est la ville ? Moderne, ancienne ? Réelle ou inventée ? De quelle taille est la ville ? Quelle forme ? Dans quel pays ? Sur quelle planète ?

Les élèves développent leur phrase de départ, qui devient un paragraphe.

Antonio pose alors des questions sur les mots qui sont apparus dans les rédactions des élèves… qui répondent en écrivant un autre paragraphe.

Et cela devient… une histoire sans fin !

https://beneylu.com/pssst/10-astuces-enseignants-dans-le-monde/

Actividad publicada anteriormente para Beneylu que ahora se ha traducido al francés.
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Concurso de reseñas Libros y Literatura 2016-17


El blog Libros y Literatura organiza un concurso de reseñas literarias relativas a obras publicadas entre los años 2016 y 2017. El concurso está organizado por Libros y Literatura, Cursos de Libros y Literatura y Autoedición Profesional.

Participo con la siguiente reseña: sobre el libro Sumalee, historias de Trakaul, de Javier Salazar Calle, un prometedor escritor que en esta obra, que tendrá continuación, nos traslada a Singapur en una aventura llena de acción, pasión y dramatismo:

https://molanlasletras.wordpress.com/2016/11/23/sumalee-historias-de-trakaul-resena/

BASES ABREVIADAS PREMIOS LIBROS Y LITERATURA 2016-2017
1. Destinatarios: Podrá participar cualquier persona residente en territorio español que tenga un blog cuya principal temática sea literaria.
2. Modalidades de participación: Se puede participar solo en el sorteo de lotes de libros publicando las bases, o en el sorteo y el concurso de reseñas publicando las bases y presentando una reseña en el concurso. Los requisitos que hay que cumplir en cada modalidad son:
2. 1.  PARA PARTICIPAR EN EL SORTEO DE LOTES DE LIBROS, solo tienes que redactar un post en tu blog hablando de este concurso y mencionando los coordinadores con sus correspondientes webs, que son Libros y Literatura, Cursos de Libros y Literatura y Autoedición Profesional. El post tiene que estar visible en la página principal de tu blog y debe contener:
a) Estas bases abreviadas.
b) Los banners del concurso, o bien en formato .gif
o bien en formato .jpg
Los banners deben ir enlazados a la página web del concurso: http://bit.ly/premioslyl, para que otros blogs puedan conocerlo.
Una vez publicado el post, has de enviar un correo electrónico a concurso@librosyliteratura.es para informar a Libros y Literatura de tu participación en el sorteo. En ese correo debes incluir el enlace del post publicado*, las redes sociales en las que hayas hecho difusión de tu post con las bases, tu nombre y apellidos, población, país de residencia y nombre de tu blog.
2.2. PARA PARTICIPAR EN EL CONCURSO DE RESEÑAS, tienes que cumplir todos los requisitos del punto 2.1, y además, en el post que publiques deberás indicar que participas en el concurso de reseñas y la reseña con la que participas. Puedes volver a copiar la reseña completa en el post o indicar el enlace a la ubicación del post original en el que publicaste la reseña. Solo se admite una reseña por blog participante y esta puede ser nueva o ya publicada en tu blog**.
3. Fechas: el plazo de participación en ambas modalidades comienza el 21 de abril de 2017 y finaliza el 14 de mayo de 2017 a las 23:59 h (hora peninsular española) .
4. Jurado: un jurado compuesto por miembros del equipo de Libros y Literatura hará una primera selección, y un jurado experto e independiente formado por escritores y editores elegirá las tres mejores reseñas. El fallo se publicará el 11 de junio de 2017.
5. Premios:
5.1.Los premios son 380 libros, 5 ejemplares de cada uno de los títulos que puedes ver en nuestra lista de premios (http://www.librosyliteratura.es/premios-libros-y-literatura-2016-2017-2.html)
5.2 Entre todos los participantes en los Premios Libros y Literatura 2016-2017 se sortearán 16 lotes de 20 libros de las editoriales más importantes.
5.3. Los tres ganadores del concurso de reseñas serán premiados con un lote de 30 libros (primer premio), un lote de 20 libros (segundo premio) y un lote de 10 libros (tercer premio).  También participarán en el sorteo de los lotes de libros.
Solo se realizarán envíos en territorio español.
* Libros y Literatura podrá descalificar a aquellos participantes que no envíen el enlace directo al post publicado o a aquellos que no hayan cumplido con todos los requisitos requeridos en las presentes bases de los Premios Libros y Literatura 2016-2017.
** Los participantes del concurso de reseñas deben ser los autores de la reseña con la que se presentan y poseer todos los derechos sobre esta. La participación en este concurso no implica la cesión de ninguno de esos derechos.
Consulta las bases completas en http://bit.ly/premioslyl
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PREMIOS LIBROS Y LITERATURA 2016-2017


Libros y LiteraturaCursos de Libros y Literatura y Autoedición Profesional convocan una nueva edición de Premios Libros y Literatura. Aquí os quedan las bases por si queréis participar.

1. Destinatarios: Podrá participar cualquier persona residente en territorio español que tenga un blog cuya principal temática sea literaria.

2. Modalidades de participación: Se puede participar solo en el sorteo de lotes de libros publicando las bases, o en el sorteo y el concurso de reseñas publicando las bases y presentando una reseña en el concurso. Los requisitos que hay que cumplir en cada modalidad son:

2. 1.  PARA PARTICIPAR EN EL SORTEO DE LOTES DE LIBROS, solo tienes que redactar un post en tu blog hablando de este concurso y mencionando los coordinadores, que son Libros y Literatura, Cursos de Libros y Literatura y Autoedición Profesional

El post tiene que estar visible en la página principal de tu blog y debe contener: 

 

a) Estas bases abreviadas.

 

b) Los banners del concurso, o bien en formato .gif 

o bien en formato .jpg

2.2. PARA PARTICIPAR EN EL CONCURSO DE RESEÑAS, tienes que cumplir todos los requisitos del punto 2.1, y además, en el post que publiques deberás indicar que participas en el concurso de reseñas y la reseña con la que participas. Puedes volver a copiar la reseña completa en el post o indicar el enlace a la ubicación del post original en el que publicaste la reseña. Solo se admite una reseña por blog participante y esta puede ser nueva o ya publicada en tu blog**.

3. Fechas: el plazo de participación en ambas modalidades comienza el 21 de abril de 2017 y finaliza el 14 de mayo de 2017 a las 23:59 h (hora peninsular española) .

4. Jurado: un jurado compuesto por miembros del equipo de Libros y Literatura hará una primera selección, y un jurado experto e independiente formado por escritores y editores elegirá las tres mejores reseñas. El fallo se publicará el 11 de junio de 2017.

5. Premios:

5.1: Los premios son 380 libros, 5 ejemplares de cada uno de los títulos que puedes ver en nuestra lista de premios (http://www.librosyliteratura.es/premios-libros-y-literatura-2016-2017-2.html)

5.2. Entre todos los participantes en los Premios Libros y Literatura 2016-2017 se sortearán 16 lotes de 20 libros de la lista de premios.

5.3. Los tres ganadores del concurso de reseñas serán premiados con un lote de 30 libros (primer premio), un lote de 20 libros (segundo premio) y un lote de 10 libros (tercer premio).  También participarán en el sorteo de los lotes de libros.

Solo se realizarán envíos en territorio español. 
Libros y Literatura podrá descalificar a aquellos participantes que no envíen el enlace directo al post publicado o a aquellos que no hayan cumplido con todos los requisitos requeridos en las presentes bases de los Premios Libros y Literatura 2016-2017.

** Los participantes del concurso de reseñas deben ser los autores de la reseña con la que se presentan y poseer todos los derechos sobre esta. La participación en este concurso no implica la cesión de ninguno de esos derechos.

– Consulta las bases completas en http://bit.ly/premioslyl

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Análisis sintáctico siguiendo la guía.


Éste es el cuadro presentado hace dos semanas que podía servir de guía para analizar sintácticamente. Vamos a comenzar con un ejemplo sencillo.

Esta mañana Pedro dejó el libro en la sala de profesores“.

1º Buscamos el o los verbos: dejó.

2º Buscamos el sujeto. Es un sintagma nominal que tiene que concordar con el verbo en número y persona. El verbo está en 3ª del singular. Si se pasase a plural o si se cambiase de persona, el sujeto cambiaría. Lo que cumple dichas condiciones es “Pedro”. El caso es que si decimos “Dejaron” habría que cambiar “Pedro” por algo en plural.

3º Todo lo demás es predicado. Entonces hay que ir buscando lo que hay en él. No perdamos de vista el verbo.

4º “Dejó” algo ¿El qué? “El libro” Es un SN, que se puede sustituir por “lo” “lo dejó”. Y en pasiva puede ser sujeto “El libro fue dejado”. Por tanto es CD.

5º y 6º Nos quedaría “Esta mañana” y “en la sala de profesores” que a mi juicio, se ve claramente que se trata de circunstanciales de tiempo y de lugar respectivamente.

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Ser o estar; esa es la cuestión.


Es una de las grandes dificultades que encuentran los estudiantes de español, muchas veces dada porque en sus idiomas maternos el significado de ambos verbos se encuentra en uno solo.

¿Cuántas veces habrás dicho, estudiante de español, “soy en Madrid” porque en algún lugar has leído que el verbo “ser” indica permanencia y te llevaste la sorpresa de que tienes que decir “estoy en Madrid”? ¿O te viste en un apuro al decir que una persona está muy buena cuando quería decir que su carácter es amable? Seguro que más de una.

Hagamos un rápido repaso por los usos que se les da a estos verbos.

SER.

Para identificar: “soy Antonio” “eso es una mesa”.

La materia de un objeto: “la mesa es de madera”.

Indicar origen, nacionalidad, profesión, ideología: “soy médico” “soy español” etc.

Situar tiempo, día, hora: “son las 9” “es lunes”.

Oraciones impersonales en 3ª persona del singular: “es tarde”.

Expresar posesión: “la casa es mía”.

Indicar cantidades y precios: “son 30 €”.

ESTAR.

Para situar en el espacio: “el libro está en la estantería”.

Con a o en para situar en el tiempo: “estamos en primavera” “estamos a 20 de abril”.

Con preposición a para expresar temperatura: “estamos a 10ºC”.

Con bien o mal expresa estados: estoy contento.

Estar de o estar como indica un trabajo eventual: “estoy de camarero”.

Obra de consulta: Romero Dueñas, Carlos. González Hermoso, Alfredo. Gramática del español lengua extranjera. Madrid. Edelsa. 2011. Págs. 184 a 187.

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Cómo crear un blog de clase con tus alumnos.


Desde Beneylu nos ofrecen una guía para crear un blog de clase.

 

Introducción

¿Sabías qué? Según EuropaPress, cada segundo se crea un nuevo blog en el mundo. Dentro de los blogs de educación, vamos a centrarnos en aquellos que permiten la participación de los alumnos, los blogs de clase. Pero primero…

1 – ¿Por qué crear un blog de clase con tus alumnos?

Está claro, con un blog de clase

  1. Tus alumnos podrán escribir y desarrollar su creatividad e imaginación.
  2. Podréis relatar vuestras aventuras del día a día en clase, y ponerlas a disposición de los padres.
  3. Tus alumnos y tú podréis trabajar incluso desde casa.
  4. Tus alumnos se sentirán mucho más motivados a aprender.
  5. Podrás promover un intercambio entre escritores y lectores en tu blog de clase.
  6. Los alumnos podrán contestar a la eterna pregunta de sus padres al llegar a casa: “¿Qué has hecho hoy en clase?

En resumen, podrás utilizar todo el potencial a tu alcance para impartir clase. ¡Hurra! ¡Creemos un blog de clase! ¿Qué? ¿No sabes cómo? ¡No te preocupes! Al acabar de leer esta guía, sabrás cómo hacer un blog de clase con facilidad.

Un blog es como una mascota. Hay que cuidarlo mucho, alimentarlo todos los días, y llevarlo de paseo para que conozca más personas. Y lo más importante, protegerlo y evitar que haga daño a nadie.
Gorka García – Refuerzo Virtual

2 – ¿Qué es esta guía?

Una colección de consejos prácticos, con ejemplos de blogs reales de otros profes. Te ayudaremos a crear el blog de tu clase paso a paso. Con esta guía, serás capaz de:

  • Crear un blog de clase, ¡y hacerlo vuestro!
  • Compartir recursos, experiencias y fotos de clase con seguridad
  • Hacer escribir a tus alumnos cada semana
  • Narrar vuestras aventuras junto a tus alumnos
  • Presentar el blog de clase a los padres y al colegio
  • Reconocer los mejores contenidos para vuestro blog de clase

Para cuando termines de leerla, sabrás cómo llevar un blog de clase de forma magistral junto a tus alumnos.

3 – ¿Cómo vamos a aprender eso?

1. La guía en sí. Vamos a proporcionarte toda la dirección que necesites para crear tu propio blog. Esta guía te va a acompañar a través de:

  • La creación del blog de clase
  • Cómo personalizarlo y qué incluir en el mismo
  • Motivar a los alumnos a escribir y a los padres a comentar
  • Los aspectos a tener en cuenta siempre
  • Fotos y consejos de autores de blogs de clase reales

La mayoría de las respuestas dependen de ti. Nosotros te ofrecemos las pistas vitales, que van a hacer que lleves tu barco a nuevos horizontes y harán que la navegación sea tranquila y agradable.

2. Una serie de anexos muy prácticos para ilustrar esta guía. Aquí podrás leer ejemplos de otros blogs educativos reales. Puede que te aporten otras ideas para usar el blog de clase. Sacaremos provecho de los consejos de nuestros super colaboradores: autores de blogs, creadores de recursos online y docentes con presencia en las redes. Finalmente, culminaremos esta guía agradeciendo a todos los que la han hecho posible. ¿Listos? ¡Allá vamos!

4 – ¿Quiénes somos y por qué hemos hecho esta guía?

En Beneylu, nos esforzamos día a día por crear una escuela aún más divertida para profesores y alumnos. Creamos aplicaciones para tu escuela. Contamos con una enorme red internacional de 31.000 clases de escuela primaria, sobre todo en su aspecto digital. ¡Hemos creado esta guía para ayudarte a crear un blog de clase con tus alumnos, y así poder compartir vuestro día a día, y narrar las aventuras de tu clase a los padres y alumnos! Si al final crees que te ha sido útil, compártela con tus compañeros.

Guía para crear vuestro propio blog de clase

Existen muchos blogs que tratan sobre la educación. Por otro lado, los “blogs de clase” hispanohablantes, que impulsan la participación directa de los estudiantes, son más escasos. Un blog de clase permite narrar vuestro día a día y ponerlo a disposición de los padres. Vamos a ver cómo crearlo paso a paso:

1 – La puerta se abre – Comenzar con un blog de clase

  1. Cuestiones a tener en cuenta

Espero que estas preguntas te puedan orientar un poco:

  • ¿Por qué quiero crear un blog de clase? ¿Qué necesidad quiero cubrir?
  • ¿Cómo va ser este blog de clase? ¿Voy a hablar de nuestro día a día? ¿De nuestras excursiones? ¿De métodos de enseñanza?
  • ¿Cómo incluir a los alumnos en este blog de clase?
  • ¿Qué aspecto va a tener este blog de clase?
  • ¿Qué espero conseguir?
  • ¿Dónde me gustaría llevar este blog de clase?
  • ¿Qué quiero incluir en el blog y cómo lo quiero distribuir? (puede que te ayude dibujar en un papel cómo te gustaría que fuera la página)
  • ¿Cada cuánto tiempo me gustaría publicar nuevo contenido? (un calendario puede ayudarte mucho aquí)
  • ¿Cómo puedo hacer que nuestro blog haga que la clase sea aún más divertida?

3. Temas

¡Una última cosa! Antes de crear el blog de clase, es muy recomendable que pienses en algunos temas que te gustaría tratar con tus alumnos en el mismo:

  • ¿Excursiones?
  • ¿Experiencias?
  • ¿Expresión libre?
  • ¿Excelentes obras literarias?

Cuanto más te esfuerces en subir contenidos valiosos, más calidad tendrá el blog de clase, y eso es… ¡lo más importante!

Algunas ideas para incitar la participación de tus alumnos en el blog de clase:

  • Relatar salidas y excursiones escolares.
  • Hablar sobre hechos recientes.
  • Comentar sus libros, cuentos y cómics favoritos.
  • Describir a sus amigos, su familia, su casa, etc.
  • Contar sus gustos y aficiones.
  • Narrar una historia ficticia.

A la hora de moderar, depende de ti. Ten en cuenta que, en algunos casos, ciertos contenidos pueden traer complicaciones. Para evitar un disgusto, esta pequeña checklist sobre los contenidos puede serte de ayuda:

  • ¿Este contenido, es adecuado para la clase?
  • ¿Encaja con los otros contenidos de la página?
  • ¿Tengo la totalidad de sus derechos?
  • ¿Está bien referenciado?
  • ¿Está bien situado en la página?

Si el contenido cumple todo esto, seguramente es perfecto para vuestro blog de clase. ¡Adelante!

Invita a los padres y al cole a contribuir en el blog. Tú, el profe, eres el capitán del blog de clase, pero ésta es tu oportunidad de hacerlo un proyecto colaborativo. ¡Imagínate! Toda la comunidad del colegio animando para hacer el mejor blog de clase posible. Compartiréis una sinergia de ideas y os motivaréis unos a otros. ¡Es un plan maestro!

Al compartir en redes sociales, otros profesores de diferentes partes del país comienzan a colaborar también con nosotros. De modo que el proyecto es un híbrido entre los habituales proyectos colaborativos en los que el profesorado conectado en red divulga los trabajos de su alumnado en blogs colaborativos, y un blog de clase, en el que el alumnado participa.

Inma Contreras – Síndrome de Abundancia

Toda la información la puedes descargar en https://beneylu.com/pssst/es/guia-beneylu-pssst-como-crear-tu-propio-blog-de-clase/?utm_medium=social&utm_source=diffusion&utm_campaign=s211+beneylu+pssst+blog+de+clase+guia+definitiva+es

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La semántica, la sintaxis y el léxico al servicio de la cohesión textual.


La semántica y la sintaxis son disciplinas pertenecientes a la gramática que pueden estudiarse de manera independiente.

http://ecodiario.eleconomista.es/futbol/noticias/8109893/01/17/Cronica-del-Celta-de-Vigo-Real-Madrid-22.html

Sin embargo, en ocasiones se ponen al servicio de otras sin ser por ello auxiliares, como por ejemplo de la gramática del texto.

En este caso nos sirven para explicar determinados mecanismos de cohesión textual; tomamos como referencia la anterior noticia deportiva.

Recurrencia léxica: repetición de una determinada palabra; el Celta (tres veces en el último párrafo antes de la ficha técnica).

Recurrencia sintáctica o paralelismo: repetición de una misma construcción sintáctica; que ya no luce, que ya no brilla (línea 9)

Recurrencia semática: aparición reiterada de términos que están relacionados por su significado. Esta relación puede ser de distintos tipos:

Sinonimia: equipo, conjunto; partido, encuentro, choque.

Antonimia: filias y fobias.

Asociaciones pragmáticas: palabras que pueden considerarse relacionadas unas con otras por el hecho de que exista conexión entre los referentes a los que designan; Real Madrid, Celta, gol, palo, Balaídos, Bernabéu.

Recurrencia perifrástica: el Celta, el conjunto olívico. Cristiano, el jugador de Madeira.

Es un sencillo ejercicio que se puede realizar mirando el periódico y contando con unas mínimas nociones de procedimientos de cohesión textual.

 

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